PDR İçin Önemli Bir Çözüm Yolu

okulsoru Eylül 25, 2013 0

Değerli arkadaşlar,
Herşeyden önce başlık, rehber öğretmene bir saldırı veya tazyik amacı gütmemektedir. Pdr.nin Mesleki haklarına müdahil olmaya çalışmak amacında hiç değildir. Zira, o yönde ifadeler yada imalar içermemektedir. Çözüm yolu önerisi için açılmış olup, Meb e duyuru niteliği taşımaktadır.

Arkadaşlar Meb, artık varolan pasifize Pdr uygulamaları ve anlayışına bir son vermeli ve branşı; -öğrenci öğretmen- kimsenin huzurunu kaçırmayan bir ara formül üreterek, işlerliği ve işlevselliği olan bir kulvar haline getirmelidir. Herkesin kendi işini ve -uzmanlığını kendisinin yapabileceği sistemsel bir yol, bir ara formül üretilerek, sahanın öğrenci istifadesine açılması gerekmektedir. Kanaatimce epey geç kalınmaktadır. Bu konu çare, çözüm üretmekten aciz kalınacak bir konu değildir. Emanetin; sahibi yerine, emanetçi anlayışına mahkum edilişinde artık dönemece gelinmiştir. Böyle bir emanetçi anlayıştan tutunda, zamansız ve süreçsiz bir danışmanlığa kadar uygulanan münhal yollar, sistem mantığından uzak olmakla beraber, sistemsel bir yol olmadığı gibi, ilkeli verimli ve başarılı bir Pdr yürütülebilmesinin yolunu tıkamakta, bu yüzden öğrenci geneline dönük istifadeden yoksun kalınmakta ve genele hitap edici olamadığı bilirkişi ve yaygın eğitimci kanaati oluşturmaktadır .
Özetle; öğrenci geneline dönük etkin, bilimsel ve verimli bir Pdr için; 2 haftada 1 ders saati "rehber gözlem ve etkinliği" ile bu dersin uzman öğretmeninin sahaya girerek, öğrenciyi tanıma ve gözlem amaçlı derse katılımı bir gereksinim hatta zorunluluktur.
Amaç, ders öğretisi değildir. Öğrenciyi gözlemdir. Dosya kapsamı bulunan etkinlikleri (sunudur-slayttır) yapabilmektir. Öğrenci ile dialog ortamı sağlayabilmek ve bu imkanı onlara tanımak, ulaştırmaktır. Yine, dosya nitelikli envantere dönük; iletişimsel (karşılıklı) bilgi iş ve işlemlerini de, sahibine-ehline ulştırarak, daha sağlıklı (formalite yerine) ve amacına uygun yönde yapılmasını sağlamaktır. Sorunlu veya sıkıntılı öğrenciyi gözlem yanısıra, konuşmayan ve halini anlatamayan-ifade güçlüğü bulunan (suskun) öğrenciyi de tanıma amaçlı bir gözlem dersidir. Başlık bir saldırı unsuru arzetmemektedir. Amaç-gaye; öğrencinin menfaatini öne çekebilmektir. Bilindiği gibi hemen hemen, tüm yaygın bilirkişi ve eğitimci kanaati bu yöndedir Her öğretmenin birebir yaşadığı ve muzdarip olduğu, derslerin rehber öğretmence bölünmesi konusundan tutunda, ders esnasında rehberliğe öğrenci çağırma ve gönderme sorunları hayli su yüzüne çıkmıştır. Rehberlik, veya danışmanlık anlayışının bu yönleri ile, ilkesel bulunmadığı ve tepki çekmeye devam etmesi bunun en iyi kanıtıdır.
Bu bilgiler, rehber öğretmeni konu edici değildir. Nihayetinde onlar bizim gibi kendilerine sunulan müfredatın uygulayıcıları konumundadırlar. O yüzden Meb e duyuru mahiyetindedir. Konu rehber öğretmenin işni yapıp etmemesi değildir. Çok iyi yapanlar olması bu gerçeği değiştirmez Çünkü, her memuriyet ve branşta bu unsur vardır. KONU; SİSTEMSEL BİR YOL BULUNMASIDIR. Müzakereye katılımcı rehber öğretmenler ise; -lütfen, ya fikir düzeyinde tartışma da bulunsunlar veya katılmamayı tercih edebilirler. Kimse daha büyük sorunlar var demesin..Bu sorunu aşmıyor, gidermiyor. Sataşma ve kişisel hedefe yönelik tutumlar, bir öğretmene yakışmadığı gibi, sahibini ele verici yaklaşımlar olacağı aşikardır. Birlikte nasıl bir çözüm yolu bulunabilir bunu konuşmak için el ele verelim. Bu zor bir yaklaşım yada atılamayacak bir adım değildir. Hepimiz okumuş ve belirli kültür düzeyine sahip insanlarız.
Düzenlenmesi beklenen, "Rehber Gözlem Ve Etkinlik Saati" ile ;
1- Öğrenci geneli tanınabilecek (susan öğc. dahil, genele hitap edici)
2- Dosya kapsamlı iş ve işlemler, işin ehline-uzmanına bırakılabilecek
3- Öğrencinin rehberlik için dersten koparılması son bulacak (eğitim becerisi ve motivasyonu için)
4- Teneffüs hakkına da riayet edilmiş olacaktır (öğrtmn ile dialog ortamı ki, kendini ifade etmek için güdülenebilsin)
5- Ders anlatımı esnasında öğretmenin dersi-motivesi bölünmeyecektir.
6- Öte yanda; Öğrenciyi tanıma ve gözlemi esas alan bir yol ve sistemsel bir yöntem ile, öğrenci açısından bir izlem sahası oluşturulabilecek aynı zamanda destekleyici ve bütünleyici şekilde öğrenci istifadesine açılan Pdr uygulamaları öne çıkabilecek ve sunulabilecektir.
Sonuç olarak; etkin, verimli, amacına uygunluk arzeden, daha bilimsel ve daha işlevsel bir kulvara sahip başarılı bir bireysel danışmanlığın yolu, bu tahlilller neticesinde söz konusu ve mümkün olabilecektir. Tanımadığınız bir öğrenciye danışmanlık edilebilmesi en başta, -bilimsel değildir. Bu sayede ayakları yere basan, bilimsel destek unsuru taşıyan (öğrenci gözlem ile) ve işlevsel olan bir Pdr kulvarı sağlanabilecektir. Bu bilgiler duyurudur. Çözüme götürecek bir başka yol var mıdır ? Varsa eğer, sizce nedir, nasıl çözüme kavuşabilir ?