2012-2013 Türkçe Dersi Yıl Sonu İlçe/Bölge Zümresi

2012 – 2013 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI

………………………… İLİ /  İLÇESİ TÜRKÇE DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU

SENE SONU TOPLANTI TUTANAĞI

         Toplantı Tarihi        :   ...... . 06. 2013

         Toplantı Yeri           :  …………………………………….

GÜNDEM MADDELERİ

1.      Açılış ve yoklama

2.      Saygı duruşu ve İstiklâl Marşı

3.      Gündem maddelerinin okunması, varsa yeni maddelerin eklenmesi

4.      I. ve II. dönem başlarında yapılan zümre öğretmenler kurulu toplantılarında alınan

kararların gözden geçirilmesi, eksiklilerin veya aksaklıkların tespiti ve bunların

giderilebilmesi için önümüzdeki yıl alınabilecek tedbirlerin belirlenmesi.

5.      2012 – 2013 eğitim – öğretim yılının değerlendirilmesi ( 1. ve 2. dönemde yapılan uygulamalar neticesinde ders programlarında belirtilen hedeflere ulaşılıp ulaşılma-

dığının değerlendirilmesi )

6.      Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler ve bunların çözüm yollarının tespiti ( Derslerin

işlenişinde yaşanan problemler ve çözüm önerileri )

7.      Başarının artırılabilmesi için alınacak tedbirlerin görüşülmesi.

8.       Dilek ve temenniler

9.      Kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. 2012 – 2013  Eğitim – Öğretim Yılı sene sonu Türkçe dersi zümre öğretmenler kurulu

toplantısı......... 06. 2013 .......... günü saat ........’da yukarıdaki gündem maddelerini görüşmek üzere ………………………………… başkanlığında toplandı. Toplantının açılışı yapıldı.

Yapılan yoklama neticesinde bütün zümre öğretmenlerinin toplantıda hazır olduğu görüldü.

2. Saygı duruşunu müteakiben İstiklâl Marşı söylendi.

3. Gündem maddeleri Zümre Başkanı …………………………………… tarafından okundu. Başka madde

ekleme isteği olmadığından gündem maddelerinin görüşülmesine geçildi.

4. Zümre Başkanı                 : “ Arkadaşlar, öncelikle hepiniz hoş geldiniz. 2012 -2013 Eğitim – Öğretim yılının sonuna gelmiş bulunuyoruz. Biliyorsunuz her dönemin başında ( 1. dönem ve 2. dönem başı ) yapmış olduğumuz zümre toplantılarında birtakım

kararlar aldık. Elimizden geldiğince bu kararlar doğrultusunda da eğitim – öğretim planlamamızı yaptık. Aldığımız bu kararları şöyle bir gözden geçirdiğimizde herhangi bir eksiklik ya da aksaklıkla karşı karşıya kaldığımız oldu mu? Ne gibi sorunlarla karşılaştık?

Bu sorunlar, planlarımızda herhangi bir aksaklığa sebebiyet verdi mi?” diye sordu.

                    söz aldı : “ Almış olduğumuz bu kararları uygulamaya azami gayret gösterdik. Elbette ufak tefek aksilikler yaşandı. Hazırlamış olduğumuz zümrelerde özellikle her iki dönemde de öğrencilerimizin ; “ okuma, okuduğunu anlama ve anladığını ifade edebilme” yeteneklerini geliştirmelerine yönelik kitap okuma alışkanlığını kazandırma maddesinde gözle görülür sıkıntılar kendini gösteriyor. Gerçi bu sıkıntı bütün okullarımızda mevcut. Öğrencilerimiz, bütün çabalara rağmen kitap okumuyorlar.  Onlara kitap okutabilmek için dönem içinde ve şubat tatilinde kitap okuma ödevleri verdim. Bir liste hazırladım. Tüm öğrencilerden, okudukları kitapların özetlerini çıkarmalarını istedim. Bazı öğrencilerin kitap okuma alışkanlığı kazandıklarını gördüm. Bu çalışmaları sürdürürsek daha pek çok öğrencinin kitap okumayı alışkanlık haline getirmesini sağlayabiliriz.” dedi.

                 söz aldı : “ Genel olarak baktığımda zümrelerde almış olduğum kararları uygulamada hiç sıkıntı çekmedim. Ancak benim gözlemlediğim başka bir sorunu dilegetirmek istiyorum; biliyorsunuz her zümrede hemen hemen diğer zümre öğretmenleriile iş birliği hususunu dile getiriyoruz. Bu konuda maalesef arzuladığımız iş birliğin tam anlamıyla sağlayamıyoruz. Celal Demir arkadaşımızın da dile getirdiği okuma ve buna ilaveten yazma konusu sadece Türkçe öğretmenlerinin üzerine yıkılmış vaziyette.

              söz aldı : “ …………………………… arkadaşımın düşüncelerine aynen katılıyorum. Bu sıkıntı bütün okullarımızda mevcut arkadaşlar. Gerçekten çok önemli bir misyonumuzvar. Bütün planların ve uygulamaların temelinde okuma ve yazma var. Okuma ve yazma

             yetisi olmayan öğrenciler için hangi programı uygularsanız uygulayın istediğiniz sonucu

             elde edemezsiniz. Ancak okullarımızda bu konuyla ilgili bütün yük, bütün sorumluluk

             bizim üzerimize yıkılmış durumda. Her dönem zümre kararlarımızda yer alan ‘ diğer

             zümre öğretmenleri ile iş birliği yapılması’ maddesi bu bağlamda istenilen sonucu

             veremiyor. Bu madde önümüzdeki eğitim – öğretim yılı zümre kararlarımızda da yer

             alacak. Yani zümrelerimizdeki gündem maddelerinin olmazsa olmazlarından.

             O halde gelecek yıl bu konuda daha hassas olmalıyız. Her durumda, zaman mekân

             gözetmeksizin diğer zümre öğretmenleriyle sıkı bir iş birliğine girmeli, konunun önemini,

             gerekliliğini vurgulamalıyız.” dedi.

         

   Zümre Başkanı                söz aldı: “ Gördüğüm kadarıyla Türkçe eğitiminin tam

   anlamıyla amacına ulaştırılmasıyla ilgili olarak İlköğretim Türkçe Programını gereğince

   incelemiş ve zümre toplantılarına taşıyıp değerlendirmişsiniz. Planlara alınan davranış-

   ların kazandırılmasında öğrencilerin bilgilerini, seviyelerini ve ilgilerini dikkate alarak;

   buna göre yöntem, teknik, araç-gereçleri belirleyip öğrenci merkezli sağlıklı bir planlama

   gerçekleştirilmesine gayret göstermişsiniz.

  Verimli bir öğrenme ortamının oluşturulmasında planın ve planlamanın mutlak gerekliliğine

  inanarak hareket etmişsiniz. Bu özverinizden ve gayretlerinizden dolayı hepinize çok

  teşekkür ederim arkadaşlar.” dedi.

            1. dönem ve 2. dönem başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında alınan kararlar ve

            uygulamalar gözden geçirildi. 1. dönem ve 2. dönem başı zümre öğretmenler kurulu

            toplantılarında kararlaştırılan konuların zamanında işlendiği ders öğretmenleri tarafından

            belirtildi. Planlama dâhilinde Türkçe programına uygun olarak amaç ve davranışların

            gerçekleştirildiğini, bu konuda bir sıkıntı olmadığını belirten ders öğretmenleri; 2.

            dönemde öğrencilerin derslere daha aktif olarak katılmalarının sağlandığını ve böylece

            hedeflenen kazanımların gerçekleşmesinin kolaylaştığını belirttiler. En büyük problemin

            öğrencilere kitap okuma alışkanlığı kazandırmada yaşandığını; ama zor olanın da

            başarılabileceğinin görülmesinin öğretmenleri, öğrenciyi ve velileri de mutlu ettiğini, bu

            konuda da sıkıntıların büyük ölçüde halledildiğini ifade eden ders öğretmenleri

            eksikliklerin giderilmesi boyutunda önümüzdeki eğitim-öğretim yılında planlı bir biçimde

            sabırla yine bu konunun üzerinde durulacağını ve taviz verilmeyeceğini ifade ettiler.

            Önümüzdeki eğitim – öğretim yılında bu anlamda velilerle kurulmuş olan sıkı diyoloğun 

            kopartılmadan devamını ve daha da geliştirilmesi kararlaştırıldı. Önümüzdeki yıl okullarda   

          ‘’Okuma Alışkanlığı Kazandırmada Ailenin Önemi’’ konulu toplantılar yapılması, bu tür

            etkinliklerle veliyi konuya dahil edebilmek adına bir adım atılması; bu hazırlıkların

            yapılarak sene başı zümre toplantılarına dahi edilmesi kararlaştırıldı.

            5. 2012 – 2013 Eğitim – Öğretim Yılının değerlendirilmesine geçildi.

                                   söz aldı :

            “Sınıflara göre başarı oranları Türkçe dersinden çok olumlu, fakat öğrenciler nedense     

            istediğimiz seviyede değiller. Onları istenilen seviyeye getirmek için daha çok anlama-

            anlatma çalışmaları yapmalıyız. Çevre köylerden gelen öğrencilerimizin okuma yazma

            konularında zayıf oluşları, çevrelerini yadırgamaları performansımızı ister istemez

            olumsuz yönde etkilemektedir. Birtakım olumsuz şartlarla karşı karşıya olduğumuz bir

            gerçek. Ancak bu olumsuzluklar bizi karamsarlığa itmemeli. Sistemli, planlı, programlı ve

            azimli bir çalışmayla bu olumsuz sis perdesini dağıtmak ve öğrencilerimizi istenilen

            düzeye getirmek bizim elimizdedir. Diğer zümre öğretmenleri ile iş birliği yaparak bu

            sorunları aşacağımıza inanıyorum. Gelecek yıl öğretmen – veli görüşmeleri sadece veli

            toplantılarından ibaret olmasın. Sık sık velilerimizi okullarımıza davet edip onlarla fikir

            alış verişinde bulunalım; öğrencilerimizin sorunlarını, varsa problemlerini velilerimizin de

           fikirleri doğrultusunda çözme yoluna gidelim. Yeni sistem de zaten velilerimizi okul

            atmosferine daha çok sokmamız hususunu ön planda tutmuş bir sistem. Bu tür

            çalışmalarımıza ağırlık verdiğimiz takdirde öğrencilerimizi kazanacağımıza, onları

            istenilen düzeye getireceğimize inancım sonsuzdur.” dedi.

                       söz aldı :

            Eğitim – öğretim yönünden baktığımızda bu yılın Türkçe derleri açısından oldukça verimli

            geçtiğini söyleyebilirim. Başarılı bir yıldı bizim için. Bu başarının değişen eğitim

            sisteminden kaynaklandığı kanaatindeyim. Eski programda konular çok yoğundu.

            Öğrenciler, edindikleri bilgileri zihinlerinde somutlaştırmada zorluk yaşıyorlardı.

            Öğrendikleri konularla günlük hayat arasında bir bağlantı kuramıyorlardı. Bu nedenle

            çocuklar,öğrendikleri bilgileri kolayca unutabiliyorlardı. Fakat program değişikliği ile

            somut hayat modellerinden yola çıkılarak öğrencilerin bilgileri zihinlerinde yavaş yavaş

            yapılanmaya başladı. Bu yapılanmayla birlikte öğrencilerde problem çözme, akıl yürütme,

            ilişkilendirme, genelleme, iletişim kurma gibi beceriler ön plana çıkmaya başladı. Bu

            beceriler de beraberinde başarıyı getirdi. İşte 6. 7. ve 8. sınıflardaki bu başarı da

            unutulmaya yüz tutmuş beceri ve davranışların programla beraber uyanmaya başlamasıyla

            alakalıdır diye düşünüyorum. Sınıf içinde öğrenciler “Çoklu Zekâ Kuramına” göre seviye

            guruplarına ayrılır ve her gurubun anlayabileceği düzeyde etkinlikler yapılırsa sınıf

            başarıları daha da artacaktır.

                    söz aldı :

1.      ve 2. dönem ders / sınıftaki başarı ve başarısızlık yüzdelerinin sınıflar ve şubeler

bazında istenilen düzeyde olduğunu düşünüyorum. Ancak başarımız yine de yeterli ve istenilen düzeyde değil; bunu zamanla düzeltebileceğime inanıyorum. Genel olarak baktığımızda öğrencilerin sene sonu sınavlarında Türkçe dersinden oldukça başarılı olmaları doğru bir çalışma temposu içinde olduğumuzu gösteriyor.Elbette ki başarı seviyesi düşük olan öğrenciler de var; ama bunun da ailevi sıkıntıları olan ya da öğrenme yetersizliği olan öğrencilerde olduğu dikkatten kaçmamalıdır.Bu yönde de Türkçe dersinden beklenen temel becerilerin kazandırılmasına ilişkin olarak sürdürdüğümüz çalışmalar meyvelerini vermiştir diye düşünüyorum.  Sınıf ve şubeler bazındaki başarı ve başarısızlık oranlarına baktığımızda başarının 2. dönemde daha da arttığı görülmektedir. Böylece 1. dönem başı zümre öğretmenler kurulunda hedeflediğimiz başarı yüzdesine

2.      dönemde ulaştığımız inancındayım.” dedi.

                                 söz aldı :

            “Arkadaşlarımın düşüncelerine katılıyorum. Gerek 1. dönem gerekse 2. dönem itibariyle

            zümrelerde kararlaştırdığımız ve uygulamaya geçirdiğimiz çalışmalar neticesinde ders

            programlarında belirtilen hedeflere çoğunlukla ulaştığımızı ben de düşünüyorum. Her

            şeyden önce ezberci bir zihniyetten uzak, düşünen, uygulayan ve yaratıcı bir nesil yetiş-

            tirme yolunda büyük adımlar attık. Öğretmen merkezli eğitimden sıyrılarak öğrenci

            merkezli eğitime geçişimizle birlikte araştıran, inceleyen, gözlem yapan; sorgulayan ,

            kaynağı hazır bulan değil; o kaynağa kendi çabalarıyla ulaşan bir nesil var artık elimizde.

            Bilindiği üzere yeni sınav sistemi tamamen yoruma dayalı bir sistem. Yorumsal ifadeler,

            sadece Türkçe derslerini değil bütün dersleri içine almaktadır. Yorum gücü zayıf bir

            öğrencinin diğer derslerde başarılı olması söz konusu bile olamaz.

            İşte biz Türkçe öğretmenleri bu sorumluluğumuzun bilincinde olarak çalışmalarımızı bu

            doğrultuda yaparak hem kendi alanımıza hem de diğer derslere destek verdik. Bu yıl

            yapılan SBS’de ilçe genelinde bütün okullarımızda, Türkçe sorularının büyük bir öğrenci

            kitlesi tarafından yapıldığını tespit etmek doğru yolda olduğumuzu ve planladığımız

            çalışmalarımızın ne kadar isabetli çalışmalar olduğunu göstermektedir.” dedi.

                                  söz aldı :

            “ Genel olarak bakıldığında zümre öğretmenleri olarak ufak tefek aksaklıklar yaşasak da

            çoğunlukla ders programlarında belirtilen hedeflere ulaştığımızı düşünüyorum. 

            Öncelikli hedefimiz yapılan ve yapılacak olan bütün faaliyetlerde, ulusal birlik ve bütün-

            lüğün temel ögesi olan Türk dilinin özelliğini, güzelliğini öğrencilerimize kavratmak

            olmalıdır. Dil, insanlar arasında iletişimi sağlayan ve bütün öğrenme faaliyetlerinde

            anahtar rol oynayan doğal bir araçtır. Dil öğretiminin temel hedefi, öğrencilerin, dilin

            farklı bağlamlarda aldığı görünümleri kavramaları, dil aracılığıyla kendilerini ifade

            edebilmeleri, değişik bilgi kaynaklarına ulaşarak duygu, düşünce ve hayal dünyalarını

  zenginleştirmeleridir. Program kitabında sekiz yıllık ilköğretim sürecinde Türkçe

  öğretiminden beklenen, öğrencilerin okuma, dinleme/izleme, konuşma ve yazma

  becerilerini dilin kurallarına uygun olarak geliştirmesidir. Türkçe dersinde de öğrenciyi

  etkin hale getirmek, öğretim sürecinde öğretmeni rehber kılmak olarak ifade ediliyor.

            Bu doğrultuda gelecek yıl yapacağımız uygulamalar neticesinde ders programlarında

            belirtilen bu hedefleri en güzel ve doğru biçimde yerine getirmeye azami gayret

            gösterelim.” dedi.

  6. Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler ve bunların çözüm yollarının tespiti  

     ( Derslerin işlenişinde yaşanan problemler ve çözüm önerileri )

Bu konuda ilk sözü                         aldı :

            Okuma ve anlamaya dayalı olan Türkçe derslerinin işlenişinde göze çarpan en önemli

            sıkıntının öğrencilerimizin okuma seviyelerinin istenilen düzeyde olmamasıdır. Bu konuda

            çok çeşitli önlemler almamıza ve farklı teknikler uygulamamıza rağmen yine de belli bir

            öğrenci kitlesine hala okumayı aşılayamadığımızı görüyorum. Aslında burada da başka bir

            sorunla karşı karşıya kalıyoruz. Maalesef diğer ders öğretmenlerinin bu konuda bize

            fazla yardımcı oldukları söylenemez. Kuşkusuz okuma ve yazma deyince akla ilk gelen

            Türkçe dersleri ve Türkçe öğretmenleridir. Doğal olarak öğrencilere okuma alışkanlığını

            Kazandırmakta baş rolü biz üstlenmek durumundayız. Ancak, okuma süreklilik ister,

            devam ister. Sadece Türkçe dersleriyle yetinmeye kalkarsak istediğimiz ve arzuladığımız

            hedeflere ulaşmak da bir o kadar gecikecektir. Bu konuda gelecek yıl diğer zümre öğret-

            menleriyle yoğun bir iş birliği içine girmek durumundayız. Bitişik eğik yazı yazma

            hususunda da ayrı sorunlarla karşılaşıyoruz. Öğrencilerimizin diğer derslerdeki

            defterleri incelendiğinde, bitişik eğik yazının sadece Türkçe derslerinde kullanıldığı,

            diğer derslerde ise buna dikkat edilmediği göze çarpıyor.

            Her iki konuda da gerekli bilgilendirmelerin diğer ders öğretmenlerine yapılmasının şart

            olduğunu, okuldaki bütün öğretmenlerimizin bu konuya aynı hassasiyetle yaklaşmalarının

            mevcut sıkıntıları ortadan kaldıracağına inanıyorum.” dedi.

                                     söz aldı :

            “ Fazıl Bey’e katılıyorum. Öğrencilerimize okuma alışkanlığı kazandırmada ve onları kitap

            okumaya yönlendirmede sıkıntılarımız var ve bu konuda da yeterli desteği alamıyoruz.

            Öğrencilerimize okuma alışkanlığını kazandırmak için şu çalışmalara yer verirsek, bu

            sıkıntımızı bir nebze olsun gidermiş oluruz :

        *  Öğrencilerimizin katkılarıyla ve katılımlarıyla, düzeylerine uygun kitaplar temin ederek

            sınıf kitaplıkları oluşturalım. Oluşturduğumuz bu kitaplıklardan da öğrencilerimizin

            faydalanmalarına zemin oluşturalım.

        *  Türkçenin anlatım güzelliğini yansıtan düzeye uygun kitapların tanıtımı için öğretmen-

            lerimizle ve öğrencilerimizle iş birliğine gidelim.

        * “ Kitabın faydaları ve bize kazandırdıkları” konulu şiir ve kompozisyon yazma yarışması

             düzenleyelim. Yarışmada dereceye giren öğrencilere düzeylerine uygun kitaplar

             hediye ederek onları ve diğer öğrencilerimizi bu tür etkinliklere teşvik edelim.

        *   En önemlisi de Türkçe öğretmeni olarak bizler de derslere girdiğimizde yanımızda

             kitap ( roman, hikâye vb. ) taşıyalım. Unutmayalım ki öğrenciler öğretmenlerini model

             alır. Biz onlara güzel bir model oluşturalım.” dedi.

                                    söz aldı :

            “Ben de başka bir konuda sıkıntımı dile getirmek istiyorum. Özellikle öğrencilerimizi

            araştırmaya, incelemeye ve gözlem yapmaya yönlendirmek amacıyla bir dönemde ya da

            her iki dönemde proje ödevleri veriyoruz. Ancak, son dönemlerde o kadar da uyarmamıza

            rağmen bu proje ödevlerini internet ortamlarından elde etmeye çalışan öğrenciler, elde

            ettikleri bilgileri kendilerince düzenleyip hazırlamak yerine ya olduğu gibi çıktılarını

            getirmekte ya da evde büyüklerine yazdırarak bu sorumluluklarını yerine getirmemekte-

            dirler. Bu durum dersin işlenişini de olumsuz yönde etkilemektedir. Önümüzdeki eğitim

            öğretim yılında bu konuda tedbirlerimizi mutlaka alalım.” dedi.

                                     söz aldı :

            “ Derslerimizin olmazsa olmazlarından biri de kaynak araç- gereçlerimizdir. Özellikle

            ders işlerken mutlaka öğrencinin elinin altında olması gereken sözlük, deyimler sözlüğü,

            yazım kılavuzu vb. yardımcı kaynakların bazı öğrencilerimiz tarafından kullanılmadıklarını

            görmekteyim. Yardımcı kaynakların eksikliği dersin istenilen düzeyde işlenmesini de

            engellemektedir. Mümkün mertebe önümüzdeki eğitim – öğretim sürecinde her iki zümre

            de de ( 1. dönem ve 2. dönem ) bu konuya gerekli hassasiyeti gösterelim. Mümkün

            mertebe derse başlamadan önce bunun kontrolünü yapalım. Sürekli takip edersek öğrenci

            lerimiz de durumun farkına varıp olayın ciddiyetini anlayacaklardır.” dedi.

            7. Başarının artırabilmesi ve en üst düzeye çıkarılabilmesi için alınacak tedbirler:

                                          söz aldı :

            “ Başarıyı istenilen düzeye getirmek için öncelikli işimiz bilgiyi hazır alan, hazır

            Kullanan bireyler yetiştirmek yerine, bilgiye ulaşmaya çalışan, araştıran, inceleyen, göz-

            lem gücü yüksek, ulaştıkları ve elde ettikleri bilgileri okuyan, yorumlayan, analiz eden

            bireyler yetiştirmektir. Bu süreçte biz eğitimciler; öğrencileri yönlendirmede, onlara

            yardımcı olan ve her yönüyle kendilerini geliştirmelerinde onlara rehberlik eden kişiler

            olmalıyız.” dedi.

                                            söz aldı :

            “ Bilindiği gibi Türkçe derslerinde amaç; okuduklarını, dinlediklerini, izlediklerini anlayan

            duygu, düşünce ve hayallerini anlatan; eleştirel ve yaratıcı düşünceye sahip, sorumluluk

            üstlenen, girişimci, çevresiyle uyumlu, olay durum ve bilgileri kendi birikimlerinden

            hareketle araştırma, sorgulama, eleştirme ve yorumlamayı alışkanlık haline getiren;

            estetik zevk kazanmış ve milli değerlere duyarlı bireyler yetiştirmektir. Bu nedenle

            öncelikle öğrencilerimizin birikim, beceri ve gelişimlerini ön planda tutarak ve öğrenci-

            lerimizi merkeze alan bir yaklaşımla hareket etmemiz gerekir. Türkçe derslerinde

            öğrencilerimize bilgi ve beceri kazandırmamızın yanında; onlara her konuda çözümler

            üretebilecekleri ortamı sağlamamız şarttır. Bu yolla düşünen, düşündüğünü uygulayan

            yaratıcı dimağlara sahip öğrenciler yetiştirmiş olacağız. Ezberci zihniyetten uzak,

            tamamen hazırcılığa alışmış bireyler yerine düşünme potansiyeli ön planda olan bireyler

            yetiştirdiğimiz taktirde istenilen ve arzulanan başarıyı yakalamak zor değildir.” dedi.

                                          söz aldı :

         “ Türkçe derslerindeki başarıyı yükseltmenin olmazsa olmazlarından biri de öğrencilerimize

            okuma alışkanlığını kazandırmaktır. Okumayan, okuduğunu anlamayan ve okuduklarından

            hareket ederek bilgi üretmeyen öğrencilerin başarılı olmaları çok zordur. Okuduklarını

            anlamayan ve anlayamadığı için de ifade gücü zayıf olan öğrencilerimizin ağırlıklı olarak

            yoruma dayalı SBS’de  başarılı olması ancak şansa bağlıdır. Öğrencilerimizin geleceğini

            şansa bağlamaları da biz eğitimcilerin asla onaylamadığı bir durumdur. Bu nedenle

            mümkün mertebe diğer zümre öğretmenleriyle iş birliği yaparak öğrencilerimize kitap

            okumanın faydaları anlatılmalı, onları okumaya teşvik etmeli ve her derste kitap okuma

            sevgisi aşılanmalıdır öğrencilerimize.” dedi.

                                       söz aldı :

    

            “ Eğitim, yalnızca okulda yürütülen bir süreç değildir. Çocuk, doğduğu andan itibaren

            evinde bir eğitim ortamı içindedir. Çocuğun gelişim dönemi içinde ilk deneyimlerini

            kazandığı ve etkileşimde bulunduğu ortam ‘ ailesi’dir. Çocukların okul çağına kadar

            zamanlarının büyük çoğunluğunu aileleri ile birlikte geçirdikleri düşünüldüğünde, anne

            ve babaların çocukları üzerindeki rolünün eğitim etkinliklerini önemli ölçüde etkileyeceği

            kuşku götürmez bir gerçektir.Öğrencilerimizin başarıları yalnızca okulda aldıkları eğitime

            bağlı olmayıp evlerinde aldıkları destek eğitime ve ailelerin eğitime katılımlarına bağlıdır.

            Bizler köprünün bir ayağını oluşturuyoruz. Diğer ayağını da öğrenci velileri oluşturuyor.

            Çocuklarımız, okul sonrası yaşantılarını maalesef bizim istediğimiz doğrultuda değil;

            ailelerin istekleri doğrultusunda devam ettirmek durumunda kalabiliyorlar. Bu durum

            bazı öğrenciler üzerinde olumsuz etkiler bırakabiliyor. Bu olumsuz etkileşimden dolayı

            bazı öğrencilerimiz her alanda belirgin düşüşlere maruz kalıyor.” dedi.

    

                                      söz aldı :

           “Tablo bu arkadaşlar.

            Üzerimize düşen görevi en iyi şekilde yapmaya çalışmalıyız. Öğrenci velilerini mutlaka ve

            mutlaka eğitim – öğretim ortamlarına dahil ederek onların da bu konuya hassasiyetle

            yaklaşmalarını sağlamalıyız.

            Anne babadan yalnız birinin okul konusunda desteğinin tam olarak yeterli gelmeyeceğini;

            her iki ebeveynin birlikte eğitim – öğretime gereken önemi vermesi hususunu sık sık

            veli toplantıları düzenleyerek vurgulamanın gerekli olduğunu belirtmek isterim.

            Unutmayalım ki başarı; bütün olumsuz şartlar giderildikten sonra ortaya çıkar.” dedi.

            Başarılı bireyler yetiştirmek için aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi kararlaştırıldı:

1.      Öğrenciler okumaya teşvik edilmeli, öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırılmalıdır.

2.      Öğrenci merkezli ders işlenmelidir.

3.      Öğretmen bilgiyi hazır veren değil; öğrenciyi bilgiye yönlendiren rehber olmalıdır.

4.      Okuyan, okuduğunu anlayan ve yorumlayan, düşünen, araştıran bireyler yetiştirilmelidir.

5.      Öğrencilere sorumluluk duygusu aşılanmalıdır.

6.      Planlı ve programlı çalışmaları için öğrencilere yol gösterilmelidir.

7.      Öğrenciler, sosyal faaliyetlere ( futbol, basketbol, masa tenisi, satranç şiir ve kompozisyon yazma vb. ) yönlendirilmelidir.

8.      Zihinsel yeteneklerinin ezber ve taklide göre değil; mantık ve üretkenliğe dayalı olması konusunda yönlendirmeler yapılmalıdır.

9.      Öğrenci velilerinin okul ortamlarına katılmaları hususunda planlamalar yapılmalıdır. Bu doğrultuda veli toplantılarına gereken önem verilmeli, öğrencilerin her konuda

göstermiş oldukları performanslar hakkında veliler bilgilendirilmelidir.

            8. Zümre Başkanı ………………………………, başka bir dilek veya önerisi olup olmadığını sordu.

            9. Başka söz almak isteyen olmayınca Zümre Başkanı…………………………………, öğretmenlere

            bu yıl sergilemiş oldukları gayretli ve titiz çalışmalarından dolayı teşekkür ederek aynı

            gayreti ve çalışmayı önümüzdeki eğitim - öğretim yılında da göstermeleri temennisiyle

            toplantıyı sona erdirdi.

               Toplantı tutanağının çoğaltılarak bir örneğinin zümre öğretmenlerine teslim edilmesi

            kararlaştırıldı.

TOPLANTIDA ALINAN KARARLAR

         

1.      Öğrenciler okumaya yönlendirilecek. Okuma alışkanlığının kazandırılması için diğer

     zümre öğretmenleriyle ve velilerle iş birliğine gidilecek. Sınıf kitaplıklarının  

     oluşturulması için sınıf rehber öğretmenleriyle koordineli çalışmalar yapılacak.

2.      Okuma alışkanlığını kazandırma ve bitişik eğik yazı yazma konularında görevin sadece

Türkçe öğretmenlerinde olmadığı, bu konuda diğer zümre öğretmenlerine de büyük

sorumluluklar düştüğü hususunda diğer derslerin zümre öğretmenleriyle iş birliğine

gidilecek.

3.      Araç gereç kullanımı konusunda öğrenciler bilinçlendirilecek.

4.      Öğrenciye güven aşılayan ve okulu tanıtıcı içeriği olan sosyal faaliyetlere ( sergi, piyes

şiir, kompozisyon, münazara, resim yarışmaları, spor müsabakaları vb.) sık sık yer

verilecek. Bu sosyal aktiviteler için gerekli ortamın sağlanması yönünde diğer zümre

öğretmenleriyle iş birliği yapılacak.

5.      Ders içinde ve ders dışında öğrenciyi aktif kılacak öğretim metotlarının uygulanmasına

ağırlık verilecek.

6.      Türk dilinin doğru kullanımı ile ilgili olarak bütün zümre öğretmenleriyle iş birliği

     yapılacak.

7.      Öğrencileri milli, manevi, insani değerlere sahip, sorumluluk duyguları üst düzeyde

kişiler olarak yetiştirmek ve sosyal hayata etkin bir şekilde katılabilmelerine olanak

sağlamak amacıyla öğrencilere:

* Yeteneklerini geliştirebilme

* Planlı çalışabilme

* Ferdi girişimde bulunabilme

* Kendine güvenebilme

* Ferdi ve grupça aldıkları sorumlulukları yerine getirebilme

* Okumayı ve yazmayı zevkli hale getirebilme; okumanın ve yazmanın da bir ihtiyaç 

   olduğunu hissedebilme

* Kültür faaliyetlerinde çevresine rehberlik edebilme

* Çevrelerinde gelişen olaylara duyarlı yaklaşabilme

* Temsil becerisini geliştirebilme, bu konuda arkadaşlarına rehberlik edebilme beceri

   ve alışkanlıkları kazandırma hususunda gerekli çalışmalar yapılacaktır.

8.      Öğrenci velilerinin okul ortamlarına katılmaları sağlanacak. Okul veli öğrenci üçgeni

çerçevesinde veli toplantılarına sık sık yer verilecektir.